ThesisOpen AccessMetadata saja
•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
ABSTRAK
NAVA GUSNI. NIM 15300900031. Judul Skripsi: “Mengembangkan Sosial Emosional Anak Melalui Metode Proyek di TK Cahaya Bunda Tabek Patah”. Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Batusangkar, 2019. 76 halaman.
Permasalahan dalam penelitian ini sosial emosional anak kurang berkembang, hal ini ditandai dengan anak belum memiliki rasa tanggung jawab terhadap diri sendiri dan orang lain seperti anak tidak membereskan kembali alat permainan setelah digunakan, anak membuang sampah sembarangan, dan anak tidak mau meminta maaf setelah menganggu temannya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat apakah metode proyek dapat mengembangkan sosial emosional anak di TK Cahaya Bunda Tabek Patah.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen. Penelitian kuantitatif ini menggunakan desain penelitian pre-experimental designs dengan tipe one group pretest-postest. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah anak di TK Cahaya Bunda Tabek Patah Tahun Pelajaran 2018/2019 sebanyak 26 orang anak, kemudian sampel dalam penelitian ini yaitu sebanyak 9 orang anak dengan teknik pengambilan sampel yaitu purposive sampling.
Berdasarkan hasil penelitian ini perkembangan sosial emosional anak sudah berkembang, ini ditandai dengan adanya 7 orang anak yang termasuk ke dalam kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 77,78%, dan 2 orang anak dalam kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) dengan persentase 22,22%. Ini berarti bahwa penggunaan metode proyek dapat mengembangkan sosial emosional anak. Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternatif (Ha) diterima dan hipotesis nihil (Ho) ditolak. Ini membuktikan bahwa penggunaan metode proyek dapat mengembangkan sosial emosional anak di TK Cahaya Bunda Tabek Patah.
Kata Kunci: Perkembangan Sosial Emosional, Metode Proyek
ThesisOpen AccessMetadata saja
2022•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
ABSTRAK LUFVIA DWI SYAIFUL, NIM. 1830109029, Judul Skripsi Pengaruh Metode Proyek Terhadap Karakter Peduli Lingkungan Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Aisyiyah Bustanul Atfhal Tanjung Barulak, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini Institut Agama Islam Negeri Batusangkar, (2022). Penelitian ini dilatar belakangi oleh masih rendahnya karakter peduli lingkungan anak di TK Aisyiyah Bustanul Atfhal Tanjung Barulak Kecamatan Tanjung Emas Kabupaten Tanah Datar. Hal ini dapat dilihat dari masih banyak anak yang tidak dapat membuang sampah pada tempatnya, menyiram tanaman, dan membantu merawat tanaman. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode proyek terhadap karakter peduli lingkungan anak. Penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen dengan desain penelitian Pre-Eksperimental Design, dengan tipe one group pretest-posttest design, dengan teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling. Dalam penelitian ini populasinya yaitu seluruh anak di TK Aisyiyah Bustanul Atfhal Tanjung Barulak yang terdiri dari 2 kelas B1 dan B2 dengan jumlah anak 21 orang. Penulis menggunakan metode proyek kepada satu kelompok saja (tidak ada kelompok kontrol) yaitu kelompok eksperimen dengan banyak sampel 11 anak. Berdasarkan hasil penelitian melalui kisi-kisi instrument karakter peduli lingkungan yang terdiri dari membuang sampah sendiri, menyiram tanaman, dan membantu merawat tanaman. Hasil yang diperoleh dari metode proyek terhadap anak yang karakter peduli lingkungannya belum berkembang menunjukkan bahwa karakter peduli lingkungan pada anak meningkat setelah dilakukan metode proyek. Hal ini terlihat dari tabel hasil penelitian masing-masing subjek penelitian bahwa penerapan metode proyek dapat meningkatkan karakter peduli lingkungan pada anak sebesar 17,5. Berdasarkan analisis perhitungan statistik melalui taraf signifikan 1% terlihat tₒ lebih besar dari tₜ maka hipotesis alternatif (hₐ) diterima artinya metode proyek dapat meningkatkan karakter peduli lingkungan anak usia 5-6 tahun di TK Aisyiyah Bustanul Atfhal Tanjung Barulak. Kata Kunci: Metode Proyek, Karakter Peduli Lingkungan, Anak Usia Dini.
BookOpen AccessMetadata saja
2020•Koleksi Perpustakaan
Rezi Lestya, 1530090045: Pengaruh Metode Proyek Untuk Mengembangkan Kecerdasan Naturalis Anak di TK Harapan Bunda,
Pagaruyung Kecamatan Tanjung Emas, Kabupaten Tanah Datar, Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Batusangkar 2020. Penelitian ini di latar belakangi oleh rendahnya minat anak untuk merawat tanaman, kurang pedulinya anak terhadap tanaman, belum adanya penggunaan metode proyek dalam bercocok tanaman. Hal ini terlihat dari rendahnya kesadaran anak terhadap lingkungan, dimana anak kurang minat dalam menjaga dan merawat tanaman yang diakibatkan bahwa metode yang sering digunakan guru lebih kepada metode tanya jawab dan pemberian tugas. Jadi peneliti menggunakan metode yang berbeda dari metode yang digunakan biasanya di TK
Harapan Bunda, yaitu menggunakan metode proyek yang merupakan suatu model pembelajaran yang dapat membantu anak dalam mengetahui, serta memahami secara nyata. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode proyek untuk mengembangkan kecerdasan naturalis anak di TK Harapan Bunda Pagaruyung Kecamatan Tanjung Emas, Kabupaten Tanah Datar. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen, desain penelitian pre-experimental dengan tipe one-geoup pretestposttest design. Dalam penelitian ini populasinya adalah keseluruhan anak di Tk Harapan Bunda Pagaruyung Kecamatan Tanjung Emas, Kabupaten Tanah Datar yang terdiri dari 20 orang yang sampelnya adalah 10 orang. Perlakuan yang diberikan adalah dengan menggunakan media metode proyek dalam mengembangkan kecerdasan naturalis pada anak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata hasil pre- test adalah 0,85. Setelah melaksanakan treatment, terjadi sesuatu peningkatan yang terlihat dari hasil post-test yang rata-ratanya adalah 11,90. Untuk menguji signifikan t0 dengan
cara membandingkan t0 dengan tt pada taraf signifikansi 1% yaitu tt = 3,30 maka dapat diketahui t0 lebih besar dari tt 3,30>3,25. Dengan demikian, berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara pre- test dan post-test pada eksperimen. Maka, metode proyek berpengaruh terhadap pengatahuan kecerdasan naturalis anak di TK Harapan Bunda Pagaruyung Kecamatan Tanjung Emas Kabupaten Tanah Datar.
BookOpen AccessMetadata saja
2020•Koleksi Perpustakaan
NIA IFRILA, NIM 15300900033, judulskripsi: Efektifitas Penggunaan Metode Proyek Untuk Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah Di Tk Aisyiyah Suliki Kabupaten Lima Puluh Kota, jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD), Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Batusangkar 2020, 90 halaman. Penelitian ini dilator belakangi oleh proses pembelajaran yang digunakan masih berpusat pada guru, dimana kegiatan pembelajaran masih menekankan membaca, menulis, dan berhitung. Anak belum mampu menunjukkan sikap kreatif dalam menyelesaikan masalah sendiri. Rasa ingin tahu anak terhadap sesuatu hal yang baru pada anak masih kurang. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji seberapa besar efektifitas metode proyek dalam meningkatkan kemampuan memecahkan masalah di Tk Aisyiyah Suliki Kabupaten Lima Puluh Kota. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan desain penelitian quasi eksperimen dengan tipe nonequivalent control group design. Populasi dalam penelitian ini adalah anak Tk Aisyiyah Suliki Kabupaten Lima Puluh Kota tahun pelajaran 2019/2020 yang terdiri dari 2 kelompok yaitu B1 dan kelompok B2 yang dijadikan sampel adalah kelompok B1 sebagai kelompok eksperimen sedangkan B2 sebagai kelompok kontrol. Pengumpulan data dilakukan dengan memberikan pretest dan post-test. Hasil analisis data statistik yang telah dilakukan, menunjukkan bahwa hipotesis alternatif 𝐻𝑎 diterima. Hipotesis alternative (𝐻𝑎 )diterima karena 𝑡𝑜lebih besar dari 𝑡𝑡 , dapat dilihat dari hasil yang diperoleh yaitu0,73 dengan taraf signifikan 1% membandingka n besarnya “t” yang peneliti peroleh (𝑡𝑜=7,27) dan besarnya “t” yang tercantum pada 𝑡𝑡 yaitu 2,76 (7,27 > 2,76). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode proyek dapat meningkatkan kemampuan memecahkan masalah di Tk Aisyiyah Suliki Kabupaten Lima Puluh Kota.
BookOpen AccessMetadata saja
2020•Koleksi Perpustakaan
NAVA GUSNI. NIM 15300900031. Judul Skripsi: “Mengembangkan
Sosial Emosional Anak Melalui Metode Proyek di TK Cahaya Bunda Tabek
Patah”. Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Batusangkar, 2019. 76 halaman.
Permasalahan dalam penelitian ini sosial emosional anak kurang
berkembang, hal ini ditandai dengan anak belum memiliki rasa tanggung jawab
terhadap diri sendiri dan orang lain seperti anak tidak membereskan kembali alat
permainan setelah digunakan, anak membuang sampah sembarangan, dan anak
tidak mau meminta maaf setelah menganggu temannya. Tujuan dari penelitian ini
adalah untuk melihat apakah metode proyek dapat mengembangkan sosial
emosional anak di TK Cahaya Bunda Tabek Patah.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan
metode eksperimen. Penelitian kuantitatif ini menggunakan desain penelitian preexperimental
designs dengan tipe one group pretest-postest. Adapun populasi
dalam penelitian ini adalah anak di TK Cahaya Bunda Tabek Patah Tahun
Pelajaran 2018/2019 sebanyak 26 orang anak, kemudian sampel dalam penelitian
ini yaitu sebanyak 9 orang anak dengan teknik pengambilan sampel yaitu
purposive sampling.
Berdasarkan hasil penelitian ini perkembangan sosial emosional anak
sudah berkembang, ini ditandai dengan adanya 7 orang anak yang termasuk ke
dalam kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 77,78%, dan 2 orang anak
dalam kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) dengan persentase 22,22%. Ini
berarti bahwa penggunaan metode proyek dapat mengembangkan sosial
emosional anak. Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternatif (Ha)
diterima dan hipotesis nihil (Ho) ditolak. Ini membuktikan bahwa penggunaan
metode proyek dapat mengembangkan sosial emosional anak di TK Cahaya
Bunda Tabek Patah.
BookOpen AccessMetadata saja
2016•Koleksi Perpustakaan
Masalah pokok dalam penelitian ini adalah bagaimana analisis kemandirian anak dalam pembelajaran dengan menggunakan metode proyek. Dimana peneliti memfokuskan pada kemandirian secara emosi, kemandirian secara sosial dan kemandirian secara intelektual anak dalam pembelajaran dengan menggunakan metode proyek, studi pada anak TK B taman kanak-kanak Aisyiyah Simabur. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana kemandirian emosi anak dalam pembelajaran dengan menggunakan metode proyek, mengetahui kemandirian sosial anak dalam pembelajaran dengan menggunakan metode proyek dan untuk mengetahui kemandirian intelektual anak dalam pembelajaran dengan menggunakan metode proyek.
Penelitian ini dilaksanakan di TK Aisyiyah Simabur pada anak TK B dengan jenis penelitian yaitu penelitian lapangan atau field research yang bersifat deskriptif kualitatif. Metode pengumpulan data penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Hasil yang didapatkan adalah: dengan menggunakan metode proyek sudah ada anak yang secara emosi telah mandiri dan sebagian lagi mulai mandiri. Hal tersebut ditunjukkan anak pada saat kegiatan pra pengembangan dalam kegiatan proyek. Ditinjau dari sosial menunjukkan bahwa sebagian anak sudah mandiri dan sebagian lagi mulai mandiri. Sikap tersebut terlihat ketika kegiatan inti pada proyek yang dilaksanakan dalam pembelajaran. Kemandirian anak secara intelektual didapatkan hasil bahwa anak sudah mandiri dan sebagian lagi mulai belajar mandiri secara intelektual. Hal tersebut dapat dilihat saat guru menyusun deskripsi pekerjaan dalam proyek yang akan dilaksanakan.
Saran yang dapat diberikan dari penelitian ini bagi pihak sekolah, untuk mewujudkan anak yang mandiri bisa mengkombinasikan metode proyek dengan metode lainnya agar terciptanya inovasi baru yang mampu meningkatkan kemandirian anak. Bagi guru, untuk membuat kemandirian anak semakin berkembang dengan baik pada setiap tahap perkembangan guru perlu memberikan inovasi-inovasi terbaru dalam metode yang digunakan di sekolah. Sehingga dengan inovasi tersebut kemandirian anak di sekolah semakin baik.
