ThesisOpen AccessMetadata saja
2026•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
Mila Darti, NIM 2230101072 (2026), Judul Skripsi: “Pengembangan Video Pembelajaran Animasi Berbasis Experiential Learning Menggunakan AI Animaker pada Mata Kuliah Microteaching”. Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Mahmud Yunus Batusangkar. Penelitian ini dilatar belakangi oleh perkuliahan microteaching mengalami keterbatasan waktu, jumlah mahasiswa yang banyak, keterbatasan dosen, sehingga kesempatan mahasiswa untuk mempraktikkan keterampilan mengajar menjadi kurang maksimal dan penjelasan dosen tidak dapat disampaikan secara mendalam. Untuk mengatasi hal tersebut, perlu disediakan video pembelajaran sebagai bahan referensi tambahan yang dapat dipelajari mahasiswa secara mandiri sebelum masuk kelas, sehingga mahasiswa dapat mengulang materi dan mempersiapkan diri dengan lebih baik dalam mengembangkan keterampilan mengajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana validitas dan praktikalitas media video pembelajaran animasi berbasis experiential learning dengan memanfaatkan AI animaker pada mata kuliah Microteaching. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (R&D), dengan menggunakan model pengembangan ADDIE. Prosedur penelitian dan pengembangan terdiri dari 5 tahap yaitu: (1) tahap analysis, dilakukan untuk mengetahui gambaran analisis kebutuhan di lapangan, (2) tahap design, merancang produk serta instrumen penelitian, (3) tahap development, melihat validitas video pembelajaran serta validitas instrumen penelitian, (4) tahap implementation, dan (5) tahap evaluate. Uji coba dilakukan untuk mengetahui praktikalitas video pembelajaran pada mata kuliah Microteaching. Instrumen yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini adalah angket berupa lembar validasi, angket respon dosen dan mahasiswa. Teknik analisis data untuk mengetahui hasil penelitian yaitu analisis validitas dan analisis praktikalitas dengan aiken V menggunakan rumus 𝑣=Σ𝑠/⌊(𝑐−1)⌋. Berdasarkan data kualitatif hasil wawancara dengan dosen dan mahasiswa perkuliahan microteaching menghadapi keterbatasan waktu, jumlah mahasiswa yang banyak dan keterbatasan dosen, sehingga dibutuhkan video pembelajaran untuk mendukung perkuliahan microteaching. Hasil praktikalitas video pembelajaran animasi berbasis experiential learning menggunakan AI animaker pada mata kuliah Microteaching yang diperoleh dari angket respon dosen sebesar 0,9167, dan angket respon mahasiswa sebesar 0,9841, dengan kategori sangat praktis. Hasil validitas video pembelajaran animasi berbasis experiential learning menggunakan AI animaker pada mata kuliah Microteaching sebesar 0,9339, dengan kategori sangat valid. Dengan demikian video pembelajaran animasi berbasis experiential learning menggunakan AI animaker pada mata kuliah Microteaching dinyatakan valid dan praktis digunakan setelah uji validitas dan praktikalitas di Kampus UIN Mahmud Yunus Batusangkar.
ThesisOpen AccessMetadata saja
2026•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
Fani Rahmadani. NIM. 2130105017 Judul Skripsi “Pengembangan Video Animasi Kontekstual Berbantuan Animaker untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada Materi Perbandingan Kelas VII di MTsN 5 Tanah Datar“. Program Studi Tadris Matematika Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar. Pokok pembahasan dalam skripsi ini adalah rendahnya minat belajar siswa terhadap mata pelajaran matematika, khususnya pada materi perbandingan di kelas VII MTsN 5 Tanah Datar. Kurangnya minat belajar tersebut berdampak pada rendahnya motivasi dan keterlibatan siswa selama proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui validitas, kepraktisan, dan efektivitas video animasi kontekstual berbantuan Animaker pada materi perbandingan terhadap peningkatan minat belajar siswa kelas VII MTsN 5 Tanah Datar. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (Research & Development), model pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan 4-D yaitu define, design, develop, and disseminate. Pada penelitian ini tahap disseminate tidak dilakukan. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan wawancara dan angket. Instrument penelitian yang digunakan adalah lembar validasi, angket respon guru, angket respon siswa, dan angket minat. Untuk lembar validasi dan angket respon guru dan siswa dianalisis menggunakan dengan menggunakan rumus persentase validasi. Pada angket minat dianalisis menggunakan N-Gain, sedangkan hasil wawancara dianalisis menggunakan dengan teknik deskriptif. Berdasarkan penelitian yang peneliti lakukan di siswa kelas VII MTsN 5 Tanah Datar, dapat disimpulkan bahwa video animasi kontekstual berbantuan animaker pada perbandingan bersifat sangat valid dengan persentase 90,8 % melalui uji validitas. Untuk uji praktikalitas melalui angket respon guru diperoleh persentase rata-rata 88,89% dengan kategori sangat praktis dan angket respon siswa diperoleh persentase rata-rata 83,96 % kategori sangat praktis. Sedangkan efektifitas terhadap minat didapati hasil skor N-Gain 0,63 dengan kategori sedang.
ThesisOpen AccessMetadata saja
2024•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
تأثير استخدام برنامج أنيميكير (Animaker) على فهم المفردات في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية (MTsN) ٤ ليما بولوه كوتا راهايو مستيكا رافي رقم التسجيل : ٢٠٣٠١٠٢٠٤٣ هذا البحث يهدف لمعرفة تأثير استخدام برنامج أنيميكير (Animaker) على فهم المفردات في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية (MTsN) ٤ ليما بولوه كوتا. أما منهج البحث هو بحث كمي تجريبي بالنوع Quasi Experimental Design. المجتمع في هذا البحث يعني جميع التلاميذ الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ٤ ليما بولوه كوتا عددهم 132 وكانت العينة في هذا البحث من طلاب الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ٤ ليما بولوه كوتا عددهم 40. استخدمت الباحثة تقنيات أخذ العينات Sampling Random. و اختارت الباحثة 20 الطلاب للفرقة التجريبية و 20 الطلاب للفرقة الضابطة كعينة من هذا البحث. آلة البحث في نتائج تعليم المفردات هو أسئلة لامتحان القبلى و الامتحان البعدى. نتائج الامتحان القبلى في تعليم المفردات تدل على أن معدل النتائج من الفرقة التجريبية هو 53،49 و من الفرقة الضابطة هو 59،3 ونتائج الامتحان البعدى في تعليم المفردات تدل على أن معدل النتائج من الفرقة التجريبية هو 75،37 و من الفرقة الضابطة هو 65،81. بناء على نتائج امتحان الفرضة، t-hitung= 2،39 و t-tabel= 2،02 على مستوى α= 0،05، لذلك t-hitung > t-tabel ففرضة H0 مرفوض و Ha مقبول. فوجدت الباحثة الخلاصة أن حاصل الامتحان الفرضة هي يوجد تأثير استخدام برنامج أنيميكير (Animaker) (متغير X) على فهم المفردات (متغيرY ) في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ٤ ليما بولوه كوتا و يوجد فرق ذات دلالة إحصائية في التلاميذ باستخدام برنامج أنيميكير (Animaker) على فهم المفردات في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ٤ ليما بولوه كوتا.
ThesisOpen AccessMetadata saja
2023•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
Sulitnya peserta didik memahami materi yang sukar dipahami jika dipelajari sendiri, sehingga dibutuhkan media yang membantu pendidik dalam materi pembelajaran, khususnya materi pemanasan global kelas XI SMA/MA. Oleh karena itu diperlukan pengembangan video pembelajaran fisika kelas XI SMA/MA materi pemanasan global berbasis model contextual teaching and learning menggunakan Animaker yang bertujuan untuk menghasilkan video pembelajaran yang valid dan praktis. Penelitian ini menggunakan model CTL yang menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari atau konteks sehingga peserta didik bisa memahami dengan mudah pembelajaran fisika. Jenis penelitian yang digunakan penelitian pengembangan dengan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Instrumen penelitian terdiri dari angket validasi yang diisi oleh dua orang dosen dan satu orang pendidik ahli media dan ahli materi, serta angket respon pendidik dari dua orang pendidik angket respon peserta didik 31 orang peserta didik. Berdasarkan analisis data terhadap produk berupa Video Pembelajaran Fisika Kelas XI SMA/MA Materi Pemanasan Global Berbasis Model Contextual Teaching and Learning Menggunakan Animaker diperoleh untuk data hasil validasi ahli materi diperoleh nilai 79,2% dengan kategori valid, ahli media diperoleh nilai 84,8% dengan kategori sangat valid. Sedangkan hasil analisis data respon pendidik dan peserta didik diperoleh nilai masing-masing 79,2% dan 85,0% dengan kategori praktis dan sangat praktis. Jadi, telah dihasilkan video pembelajaran yang sangat praktis dapat digunakan dalam pembelajaran oleh peserta didik dan pendidik.
ThesisOpen AccessMetadata saja
2023•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
Maghfirah Sari NIM 1830106030 . Judul Skripsi : “Pengembangan Media Pembelajaran Video Berbasis Animasi Berbantuan Animaker Pada Pembelajaran IPA Kelas VIII SMP Negeri 2 Pariaman”. Program Studi Tadris Biologi, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar. Penelitian ini dilatar belakangi oleh keterbatasan media belajar yang digunakan oleh peserta didik sehingga menyebabkan peserta didik bersikap pasif dan kurang tertarik pada pembelajaran karena media yang digunakan kurang sesuai dengan karakteristik siswa dan materi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan media pembelajaran dalam bentuk Media Pembelajaran Video Berbasis Animasi Berbantuan Animaker Kelas VIII SMP Negeri 2 Pariaman yang valid dan praktis. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (R&D) menggunakan model 4D (Define, Design, Development dan Diseminate). Instrumen yang digunakan adalah instrumen validasi dan instrumen praktikalitas. Produk Media Pembelajaran Video Berbasis Animasi di validasi oleh 2 Orang dosen UIN Mahmud Yunus Batusangkar dan 1 Orang guru IPA dan uji coba praktikalitas oleh 30 orang peserta didik SMP Negeri 2 Pariaman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Media Pembelajaran Video Berbasis Animasi Berbantuan Animaker pada materi Struktur dan Fungsi Tumbuhan kelas VIII SMP telah memenuhi semua aspek sebuah penelitian pengembangan sudah sesuai dengan karakteristik sebuah media pembelajaran. Media pembelajaran yang dihasilkan memiliki kriteria sangat valid dengan persentase 83,34%. Rata rata kepraktisan dikategorikan sangat praktis dengan hasil praktikalitas angket respon peserta didik 81,32% dan rata-rata angket respon guru yaitu 90,5% sehingga Media Pembelajaran Video Berbasis Animasi Berbantuan Animaker ini sudah bisa digunakan dalam pembelajaran.
ThesisOpen AccessMetadata saja
2022•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
Khairul Rizal Pratama, NIM 15300700011. Judul sripsi: “Pengembangan Video Pembelajaran Fisika Menggunakan Aplikasi Animaker Berbasis STEM Pada Materi Suhu dan Kalor Kelas XI SMA/MA”. Jurusan Tadris Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Universitas Mahmud Yunus Batusangkar, 2022. Setelah terjadinya pandemi Covid-19 sistem pembelajaran berubah. Pembelajaran harus menggunakan media yang sesuai dan berbasis IT. Keterbatasan media pembelajaran yang digunakan, pandangan bahwa pembelajaran fisika sulit ditambah dengan metode pembelajaran yang dipakai guru cenderung membuat siswa menjadi malas. Akibatnya hal ini berdampak pada nilai peserta didik. Solusinya peneliti melakukan pengembangan video pembelajaran fisika menggunakan aplikasi animaker berbasis STEM. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan video pembelajaran fisika untuk mendukung pembelajaran fisika di sekolah pada materi suhu dan kalor. Dengan pengembangan video pembelajaran fisika ini diharapkan dapat menjadi solusi dari keterbatasan media, kurangnya minat siswa dalam pembelajaran fisika serta menunjang proses pembelajaran. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan merujuk pada model pengembangan 4D (Define, Develop, dan Disseminate). Tetapi penelitian dilakukan hanya sampai pada tahap develop karena keterbatasan waktu dan biaya. Instrumen data yang digunakan adalah lembar validasi produk. Data penelitian yang diperoleh dari dua orang dosen dan 1 orang guru. Berdasarkan analisis data diperoleh bahwa video pembelajaran fisika menggunakan aplikasi animaker berbasis STEM pada materi suhu dan kalor dinyatakan Valid. Dari data hasil validasi yang telah dilakukan didapatkan hasil aspek kualitas isi dan tujuan dengan persentase 80,20% yang dikategorikan sangat valid, aspek kualitas instruksional dengan persentase 86,45% yang dikategorikan sangat valid, aspek kualitas teknis dengan persentase 64,28% yang dikategorikan valid, sehingga jumlah keseluruhan aspek kualitas isi dan tujuan, aspek kualitas instruksional, dan aspek kualitas teknis yang didapatkan hasil dengan persentase 77,17% yang dikategorikan valid.
