Abstrak
ALDEWA PERMANA, NIM 2230111009. Judul Skripsi “Pengembangan Video Pembelajaran Interaktif Materi Pecahan Bagi Siswa Kelas V SD”. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri (UIN) Mahmud Yunus Batusangkar Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan dalam penggunaan media pembelajaran, di mana guru masih cenderung menggunakan media PowerPoint sederhana sebagai alat bantu utama dalam menyampaikan materi pembelajaran. Penggunaan media yang masih terbatas tersebut menyebabkan penyajian materi menjadi kurang variatif dan media pembelajaran belum dapat dikembangkan secara optimal sesuai dengan kebutuhan serta karakteristik siswa. Oleh karena itu, diperlukan pengembangan media pembelajaran yang lebih menarik, interaktif, dan mampu membantu siswa memahami materi secara lebih mudah. Salah satu media yang dapat dikembangkan adalah video pembelajaran yang memadukan unsur visual, audio, dan penjelasan materi secara sistematis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kevalidan dan kepraktisan video pembelajaran pada materi pecahan bagi siswa kelas V SD. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D). Model penelitian yang digunakan dalam studi ini adalah model 4D yang dikembangkan oleh Sivasailam Thiagarajan yang terdiri dari (define), perancangan (design), pengembangan (develop), dan penyebaran (disseminate). Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah siswa kelas V MIN 1 Tanah Datar yang berjumlah 22 orang, terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis validitas dan praktikalis. Berdasarkan hasil penelitian, video pembelajaran interaktif Matematika pada materi pecahan bagi siswa kelas V SD yang dikembangkan menggunakan model 4D dinyatakan sangat valid dan sangat praktis. Hasil validasi ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa menunjukkan bahwa media memenuhi kriteria sangat valid dan layak digunakan dalam pembelajaran. Hasil uji praktikalitas juga menunjukkan persentase 92% dari guru dan 93,22% dari peserta didik, yang keduanya termasuk kategori sangat praktis. Dengan demikian, video pembelajaran interaktif yang dikembangkan layak digunakan sebagai media pembelajaran untuk membantu guru dalam menyampaikan materi dan memudahkan peserta didik memahami konsep pecahan secara lebih menarik dan efektif.