Abstrak
Syarfina. NIM 1630101034. Judul Skripsi: “Pelaksanaan Pendekatan Saintifik untuk Peserta Didik Tunagrahita pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Lima Kaum”. Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Batusangkar. Penelitian ini dilatarbelakangi dari peraturan Perdirjen Pendidikan Dasar dan Menengah No : 10/D/KR/2017 bahwa kurikulum 2013 Pendidikan Khusus menerapkan pendekatan proses berpikir ilmiah (saintifik). Hal ini menimbukan pertanyaan mengingat salah satu yang tergolong memiliki kebutuhan khusus adalah anak tunagrahita, di mana mereka memiliki kelemahan-kelemanan salah satunya yaitu lamban untuk mempelajari sesuatu sehingga diperlukan perlakuan khusus dalam pembelajarannya. Oleh karena itu penelitian ini diangkat dengan tujuan untuk mendeskripsikan dan menjelaskan tentang bagaimana perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan kendala dari pelaksanaan pendekatan saintifik pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti (PAIBP) untuk anak berkebutuhan khusus (tunagrahita) di Sekolah Luar Biasa Negeri (SLBN) 01 Lima Kaum. Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research) dengan metode deskriptif kualitatif yang menggambarkan bagaimana pelaksanaan pendekatan saintifik pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti (PAIBP) untuk anak berkebutuhan khusus (tunagrahita). Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan studi dokumetasi. Di mana dalam wawancara, penulis mewawancarai guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti beserta Kepala Sekolah SLBN 01 Lima Kaum. Hasil penelitian menunjukan bahwa : 1) Perencanaan meliputi pembuatan silabus, RPP dan persiapan sumber bahan ajar. 2) Pendekatan sintifik bisa dilaksanakan pada seluruh materi PAIBP untuk ABK tunagrahita ringan. Dalam pelaksanaannya pendekatan saintifik terbagi menjadi 3 langkah yaitu kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. Dalam proses pembelajaran siswa melakukan kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. Diantara kegiatan mengamati seperti kegiatan melihat objek yang disajikan guru berupa gambar orang yang kesusahan, mendengar dan menyimak bacaan alquran guru. Kemudian kegiatan menanya dilakukan oleh guru dan siswa dalam bentuk diskusi atau tanya jawab. Mengumpulkan informasi dilakukan dengan cara mencoba membaca bacaan surah Luqman ayat 14. Kemudian kegiatan mengasosiasi dilakukan dengan bantuan guru seperti mengkonkritkan konsep bersyukur kepada Allah dalam bentuk contoh perilaku. Pada kegiatan mengkomunikasikan data siswa menyampaikan hasil temuan secara lisan di depan kelas. 3) Untuk evaluasi guru menggunakan penilaian autentik yang terbagi menjadi 3 aspek yaitu aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap siswa. 4) Diantara kendala yang dihadapi adalah bercampurnya kelas siswa tunagrahita, sulitnya memfokuskan siswa untuk belajar, serta tidak adanya buku pedoman PAIBP untuk tunagrahita.