ThesisOpen AccessMetadata saja
•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
ABSTRAK FEBBY ANANDA ETRESIA, Reg. No. 13 104 020, judul skripsi “AN ANALYSIS OF TEACHER TALK IN THE CLASSROOM INTERACTION”. Jurusan Tadris Bahasa Inggris, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Batusangkar. Masalah dalam penelitian ini adalah belum diketahuinya beragam ujaran dosen baik secara langsung dan tidak langsung di dalam interaksi kelas Speaking V di semester ke lima Jurusan Tadris Bahasa Inggris Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Batusangkar Tahun Akademik 2017/2018. Penelitian ini bertujuan untuk menemukan jenis-jenis ujaran dosen yang terjadi dalam interaksi kelas di kelas Speaking. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan desain content analysis dimana peneliti sebagai instrumen utama. Selain peneliti sendiri, peneliti juga menggunakan instrumen lain dalam mengumpulkan data seperti, handphone, table analysis dan transkrip video. Dalam pengambilan data, peneliti merekam pembicaraan guru selama proses pembelajaran berlangsung dan peneliti mendapatkan empat rekaman dari dua kelas Speaking. Peneliti mendapatkan rekaman pada kelas TBI 5A 2 video dan pada kelas TBI 5B 2 video. Selanjutnya dalam menganalisis data, peneliti menggunakan langkah-langkah yang di ambil dari teori Chelimsky (1989) yaitu memutuskan untuk menggunakan content analysis, menentukan poin-poin yang harus dimasukkan dalam content analysis, mengembangkan kategori kode, mengkode dan menginterpretasikan hasil yang ditemukan. Dari hasil penelitian ini ditemukan bahwa teacher menggunakan dua tipe ujaran yaitu langsung (direct) dan tidak langsung (indirect) dalam memberikan materi terhadap mahasiswa. Pada ujaran tersebut, peneliti menemukan beberapa ujaran yang digunakan di dalam interaksi kelas. Pada ujaran dosen secara langsung, peneliti menemukan empat jenis ujaran dosen yang digunakan pada saat mengajar di dalam kelas. Berdasarkan analisis yang telah dilakukan oleh peneliti, ujaran dosen di dalam memberi informasi terdapat 19 ujaran dan memberi petunjuk terdapat 16 ujaran yang merupakan tipe ujaran yang dominan yang digunakan oleh dosen. Sedangkan ujaran membenarkan tanpa penolakan 2 ujaran dan ujaran berkaitan dengan perasaan 1 ujaran merupakan jenis ujaran yang paling sedikit yang digunakan oleh dosen dalam memberikan materi di dalam interaksi kelas.
ThesisOpen AccessMetadata saja
2023•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
REZI IRVIANA. NIM 16 301 04 058. Judul skripsi: “AN ANALYSIS OF TEACHER’S QUESTIONS IN CLASSROOM INTERACTION AT MTsN 6 TANAH DATAR”. Jurusan Tadris Bahasa Inggris, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Mahmud Yunus (UIN) Batusangkar. Permasalahan penelitian ini adalah belum terungkapnya jenis-jenis pertanyaan yang digunakan oleh guru dalam interaksi di kelas. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan jenis- jenis pertanyaan yang digunakan dalam proses belajar selama interaksi di dalam kelas. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Sumber data adalah rekaman video dan hasil wawancara. Data yang diambil adalah jenis-jenis pertanyaan yang digunakan oleh guru selama interaksi di dalam kelas. Instrument yang digunakan untuk memperoleh data adalah transkripsi video dan transkripsi wawancara. Selanjutnya dalam melakukan analisis data, peneliti melakukan reduksi data, data display lalu menarik kesimpulan dan verifikasi data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada tujuh jenis pertanyaan yang digunakan oleh guru selama interaksi di dalam kelas yaitu: 1) pertanyaan procedural (procedural question), 2) pertanyaan konvergen (convergent question), 3) pertanyaan tampilan (display question), 4) pertanyaan referensial (referential question), 5) pertanyaan probing (probing question), 6) pertanyaan berulang (repeating question) dan 7) pertanyaan divergen (divergent question).
BookOpen AccessMetadata saja
2019•Koleksi Perpustakaan
Teaching English at secondary school level is meant to enable students to grasp out communicative competences. To attain this purpose fruitfully, English teacher needs to consider the strategy how to encourage students to take a part in classroom interaction. One of strategy that can be played by English teacher is “humour” because it is like a battery—creating good circumstances in doing communication. This study approaches teacher-students interaction in EFL classroom from pragmatic perspective. This study explores the types and functions of humors supplied by the English teacher in classroom interaction at the tenth grade of Secondary School. The data were videotape documented from three distinct classrooms in 90 minutes English lesson. The data were analyzed based on the theory of Gay and Airasian (2000), Miles and Hubberman (1983) and Chelimsky (1989). The results of the study shows that (1) there are five types of humour used by English teacher in classroom interaction, namely (a) irony, (b) teashing, (c) banter, (d) language play and (e) jokes; and (2) the humours used by English teacher functions as (a) developing open and supportive communication climates, (b) enhancing positive interaction, (c) creating amusement, (d) lowering students’ anxiety, and (e) fostering students to be courageous to take a part in classroom interaction
BookOpen AccessMetadata saja
2019•Koleksi Perpustakaan
Teaching English at secondary school level is meant to enable students to grasp out communicative competences. To attain this purpose fruitfully, English teacher needs to consider strategy how to encourage students to take a part in classroom interaction. One of strategy that can be played by English teacher is “humour” because it is like a battery—creating good circumstances in doing communication. This study approaches teacher-students interaction in EFL classroom from pragmatic perspective. This study explores the types and functions of humours used by English teacher in classroom interaction at the tenth grade of Islamic Senior High School. The data were video recorded from three different classrooms in 90 minutes English lessons. The data were anlyzed based on the theory of Gay and Airasian (2000), Miles and Hubberman (1983) and Chelimsky (1989). The results of the study shows that (1) there are five types of humour used by English teacher in classroom interaction, namely (a) irony, (b) teasing, (c) banter, (d) language play and (e) jokes; and (2) the humours used by English teacher functions as (a) developing open and supportive communication climates, (b) enhancing positive interaction, (c) creating amusement, (d) lowering students’ anxiety, and (e) fostering students to be courageous to take part in classroom interaction.
