Hasil pencarian

An Analysis of Logical Fallacies Found on Students’ Argumentative Writing

ABSTRAK Nadila Afrianis. NIM 16 301 04 039. Judul skripsi: “AN ANALYSIS OF LOGICAL FALLACIES FOUND ON STUDENTS’ ARGUMENTATIVE WRITING”. Jurusan Tadris Bahasa Inggris, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Batusangkar. Permasalahan dalam penelitian ini adalah ditemukannya logical fallacies yang terdapat dalam argumentative writing yang dibuat oleh mahasiswa tadris Bahasa Inggris pada semester empat sebagai ujian mid semester dari mata kuliah Argumentative Writing. Penelitian ini bertujuan untuk menemukan logical fallacies yang paling sering ditemui dalam argumentative writing yang dibuat oleh mahasiswa. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif content analysis. Data dalam penelitian ini adalah dokumen tertulis dari ujian mid semester mata kuliah Argumentative Writing pada semester 4 Jurusan Tadris Bahasa Inggris yang berjumlah 69 dokumen dan hanya 61 dokumen yang termasuk argumentative writing. Dalam menganalisis dokumen tersebut, peneliti fokus pada kalimat- kalimat yang mengandung tipe- tipe logical fallacies dalam argumentative writing. Selanjutnya, untuk menganalisis data, peneliti menggunakan teori Chelimsky yang meliputi deciding to use content analysis, determining what material should be included, selecting units of analysis, developing coding categories, coding the materials, analyzing and interpreting the results. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat beberapa tipe- tipe logical fallacies dalam argumentative writing yang dibuat oleh mahasiswa, meliputi: (1) hasty generalization, (2) red herring, (3) word ambiguity, (4) stereotype, (5) false analogy,(6) false cause (7) post hoc ergo propter hoc

An Analysis of Structures of Essay Written by English Students

ABSTRAK INTAN SARI MAHARGIKA, NIM 14 104 034, judul skripsi: “AN ANALYSIS OF THE STRUCTURES OF ESSAY WRITTEN BY ENGLISH STUDENTS”. Jurusan Tadris Bahasa Inggris Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Batusangkar. Permasalahan dalam penelitian ini adalah beragamnya struktur esai yang diterapkan oleh mahasiswa Jurusan Tadris Bahasa Inggris Semester tiga IAIN Batusangkar tahun akademik 2017/2018 pada mata kuliah Writing 3. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan struktur-struktur esai yang diterapkan oleh mahasiswa Tadris Bahasa Inggris Semester Tiga IAIN Batusangkar tahun 2017/2018 pada mata kuliah Writing 3. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan content analysis design. Instrumen kunci dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri kemudian untuk pengumpulan data peneliti menggunakan hasil ujian tengah semester mahasiswa dalam membuat esai secara umum. Jumlah sumber data dalam penelitian ini adalah 30 dokumen esai yang ditulis oleh mahasiswa TBI A, TBI B, TBI C, yang berada di semester tiga. Selanjutnya dalam menganalisis data, peneliti menggunakan teori Oshima and Hogue (1999:101), Blanchard and Christine (2004:63), dan Anker (2010:95) Dari hasil analisis data ditemukan bahwa adanya esai yang ditulis belum sesuai dengan penulisan struktur esai yang baik dan ada sebagian esai yang telah ditulis sesuai dengan struktur esai yang baik. Dari 30 dokumen, ada 17 dokumen yang memiliki struktur esai yang sesuai dengan kriteria essai yang baik dan benar, dimana pada esai tersebut telah terdapat semua struktur esai yaitu introduction, body dan conclusion yang sesuai dengan teori yang diterapkan. Ada 13 esai yang belum sesuai dengan struktur esai yang baik dan benar, Dimana esai tersebut masih memiliki kekurangan pada bagian introduction, yaitu tidak adanya attention getter pada introductory paragraph. Dan ada kekurangan pada bagian body esai, yaitu tidak adanya supporting sentences. Sebagian esai yang yang ditulis oleh mahasiswa telah memenuhi struktur esai yang baik. Pada bagian introduction, umumnya pada esai ditemukan general statement dan thesis statement. Question dan definition adalah attention getter yang paling dominan digunakan pada bagian introduction. Pada bagian body paragraf, pada umumnya esai memiliki topic sentence sebelum masuk kepada supporting sentence. Supporting sentence yang dominan digunakan adalah example. Pada bagian conclusion yang paling dominan digunakan adalah final comment.

Discourse Markers Analysis Found in Studens’ Argumentative Essay

QORIWATI, NIM 15 300 400 074. Judul Skripsi “DISCOURSE MARKERS ANALYSIS FOUND IN STUDENTS’ ARGUMENTATIVE ESSAY” Jurusan Tadris Bahasa Inggris, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Batusangkar. Permasalahan dalam penelitian ini adalah belum tergambarnya discourse Markers yang digunakan mahasiswa dalam menulis Argumentative Essay. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penggunaan discourse markers oleh mahasiswa semester ke-empat IAIN Batusangkar tahun ajaran 2018/2019 dalam menulis Argumentative Essay. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan design content analysis. Data dalam penelitian ini adalah tipe dan fungsi discourse markers yang terdapat di dalam esai yang dibuat oleh mahasiswa jurusan Tadris Bahasa Inggris semester ke-empat IAIN Batusangkar, dan sumber data dari penelitian ini diambil dari 69 dokumen hasil ujian akhir semester mereka. pada penelitian ini peneliti berperan sebagai instrumen kunci dan 69 dokumen hasil ujian akhir mahasiswa sebagai instrumen pendukung. Untuk menguji keabsahan data, peneliti menggunakan data dan teori triangulasi. Selanjutnya untuk menganalisis data, peneliti menggunakan teori Fraser dan Fung yang meliputi reduksi data, penyajian data, serta verivikasi data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada lima tipe discourse markers yang digunakan mahasiswa dalam menulis Argumentative Essay. Lima tipe Discourse Markers itu meliputi: 1) Constructive discourse markers (CDMs) 2) Elaborative discourse markers (EDMs) 3) Inferential discourse markers (IDMs) 4) Temporal discourse markers (TDMs) 5) spoken discourse markers. Sedangkan fungsi yang ditemukan dalam penggunaan discourse markers di argumentative esai siswa yaitunya : 1) To introduce an additional idea, 2) To introduce an opposite idea, 3) To introduce an example, 4) To introduce a conclusion or summary, 5) To introduce result, 6) To introduce reason, 7) To signal chorological order.

Advantages and Challenges in the Use of ChatGPT by Students in Writing English Academic Essay

RONI FERDIAN, Reg. No. 22 301 040 33, thesis title: “ADVANTAGES AND CHALLENGES IN THE USE OF CHATGPT BY STUDENTS IN WRITING ENGLISH ACADEMIC ESSAY”. English Teaching Department, Faculty of Tarbiyah and Teacher Training. State Islamic University (UIN) Mahmud Yunus Batusangkar. This research was motivated by the rapid emergence of ChatGPT as a supportive tool for EFL learners at UIN Mahmud Yunus Batusangkar. While earlier studies have explored general perceptions of AI, there is still a lack of deeper exploration regarding the specific, process-oriented utilization of ChatGPT in academic writing. This research offers novelty by exploring the real, personal, and process-oriented experiences of students, specifically focusing on the advantages and challenges in the use of ChatGPT in writing english academic essay This research applied a phenomenological qualitative design, This study involved fifth-semester English students at UIN Mahmud Yunus Batusangkar who had completed the Argumentative Text Writing course. Informants were selected using purposive snowball sampling based on their active use of ChatGPT to support their writing process. The researcher served as the primary instrument, supported by an interview guide, notebook, and smartphone for recording. Data were collected through in-depth interviews and analyzed using Miles and Huberman’s (1984) model, which includes data reduction, data display, and drawing and verifying conclusions. Based on the data analysis, the results showed two main categories of experiences faced by students. First, the advantages of using ChatGPT include: 1) technical and efficiency support, such as time efficiency, improving vocabulary and grammar quality, and academic research tools collaboration; 2) pre-writing and brainstorming support, including idea generation, structural and outlining support, and finding information, references and content; and 3) content development and revision support, specifically in argument development, thesis statement development, and language level adjustment. Second, the challenges faced by students include: 1) accuracy and technical limitations, such as Generation of false information, reliability and validity check requirements, Logical inconsistency, and failure to follow instruction; 2) language and style barriers, namely vocabulary difficulties, writing style adjustment, and need for refinement; and 3) academic and behavioral risks, including verification burden, over-reliance on AI, weakening of critical thinking, and delaying work (procrastination)

Male Students’ Challenges In Writing Arguementative Essay (A Study of the Fourth Semester Students of English Department of UIN Mahmud Yunus Batusangkar 2023/2024 )

This study investigates the problems faced by male students in writing argumentative essays. The purpose of this study is to find out the problems faced by male students in writing argumentative essays. This research uses a qualitative approach with phenomenological method. The informants of this research are Male students majoring in English Education Class of 2022 who take Argumentative Writing course in the academic year 2023/2024 and have written argumentative essays during the course. Number of informants in this research were five male fourth semester students who were selected using purposive sampling technique by using a questionnaire made with google form. In this study, the researcher acted as a key instrument and the interview guide as a supporting instrument. In collecting data, the researcher conducted interviews with the informants. Furthermore, in analyzing the data, data reduction, data display, and data verification were used. To test the trustworthiness of the data, triangulation was used to confirm unclear information in previous interviews. The results showed that there are psychological problems and linguistic problems faced by male students in writing Argumentative Essay. Psychological problems include laziness and lack of motivation, feeling anxious when writing, stress when writing, feeling nervous when writing, and lack of confidence when writing. Linguistic Problems include spelling mistakes, grammar problems, difficulty writing down ideas, mechanical problems, and vocabulary problems.

STUDENTS' STRATEGIES IN WRITING ESSAY AT UIN MAHMUD YUNUS BATUSANGKAR

SRI ANITA, NIM 1930104067, thesis title: "Students' Strategies in Writing Argumentative Essay at UIN Mahmud Yunus Batusangkar", Tadris English Study Program, Faculty of Tarbiyah and Teacher Training Sciences, Islamic State University (UIN) Mahmud Yunus Batusangkar. This research originated from a phenomenon that occurred among students of the English Study Program of UIN Mahmud Yunus Batusangkar. Students have problems writing their argumentative essays. They use writing strategies in argumentative essays to make it easier for them to write argumentative essays. The purpose of this study was to find out how students use strategies in writing argumentative essays for fourth-semester students in Tadris English Study Program at UIN Mahmud Yunus Batusangkar. The research uses a qualitative approach method with a type of case study research design and is descriptive. This research involved 13 students who attended the Argumentative writing class in the fourth semester of the Tadris English Study Program at UIN Mahmud Yunus Batusangkar. In this study, researchers used instruments taken from questionnaires totaling 58 people and when they got informant answers in accordance with the theory used by researchers, then researchers conducted interviews with informants who selected answers from questionnaires according to what was needed by researchers as many as 13 people. Data collected from the mix of questionnaires distributed until the discovery of writing showed that all students used strategies to write argumentative essays, and conducted interviews to strengthen the answers of students who had filled out questionnaires. In analyzing qualitative data, researchers used theories from Miles and Huberman in the book Sugiono (2009. 910); data reduction, data presentation, verification, and conclusions. The results showed students' strategies in writing argumentative essays, namely: 1) Choosing a topic. 2). Brainstorming. 3) Writing in outlining. 4) Collecting reference books. 5) Revising. 6) Editing. 7). Having with sharing. 8). Ceking turntim. This strategy helps students write argumentative writing well and can produce a good argumentative essay, and interesting to read.

An Analysis of Argumentative Components Found in Students' Argumentative Essay (Study of Fourth Semester Students of English Department at UIN Mahmud Yunus Batusangkar)".

ISRAINI MUKHTAR, NIM. 1930104028Judul skripsi: “AN ANALYSIS OF ARGUMENTATIVE COMPONENTS FOUND IN STUDENTS’ ARGUMENTATIVE ESSAY (STUDY OF FOURTH SEMESTER STUDENTS OF ENGLISH DEPARTMENT AT UIN MAHMUD YUNUS BATUSANGKAR”. Jurusan Tadris Bahasa Inggris, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri (UIN) Mahmud Yunus Batusangkar. Penelitian ini dilatarbelakangi karena belum terungkapnya beberapa komponen argumentative writing padatulisan yang dibuat oleh mahasiswa Tadris Bahasa Inggris semester empat UIN Mahmud Yunus Batusangkar. Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui bagaimana mahasiswa Tadris Bahasa Inggris semester empat menerapkan komponen argumentative writing dalam tulisan mereka. Penelitian ini menggunakan metode analisis dokumen. Objek penelitian ini adalah komponen-komponen argumentative writing yang terdapat di dalam tulisan yang dibuat oleh mahasiswa Jurusan Tadris Bahasa Inggris semester IV UIN Mahmud Yunus Batusangkar Tahun Akademik 2022/2023. Pada penelitian ini, peneliti berperan sebagai instrumen kunci dan dokumen ujian mid semester IV dalam mata kuliah argumentative writing sebagai instrumen pendukung. Peneliti mengambil data 45 dokumen dari ujian mid semester mahasiswa yang kemudian di analisis oleh peneliti komponen apa saja yang diterapkan. Untuk menguji keabsahan data,peneliti menggunakan teknik triangulasi sumber. Triangulasi sumber untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber. Selanjutnya, dalam menganalisis data meliputi reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan yang merupakan teori dari Miles dan Huberman(1994:10-11). Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa masih ada beberapa komponen yang belum diterapkan oleh mahasiswa dalam tulisan mereka. Seperti dalam komponen counter argument paragraph dan rebuttal masih banyak mahasiswa yang belum menerapkan kedua komponen tersebut. Tidak hanya itu, peneliti juga mengkaji secara umum sub-komponen dari masing masing komponen utama argumentative writing. Sub-komponen argumentative writing diantaranya dalam membuat introduction paragraph ada 2 komponen, attention getter dan thesis statement. Terdapat juga sub-komponen yaitu grabber(G), position(P), issue (I), reason(R). Kemudian dalam body terdapat komponen pro argumen paragraph. Sub-komponen pro argument paragraph adalah reason(R), fact(F),explanation (E), transition(T), dan counter argument paragraph terdapat sub-komponen yaitu opposing claim(OC), support(S), transition support(TS), support(S). Terakhir adalah komponen conclusion yang terdiri dari sub-komponen yaitu issue(I), position(P), reason(R) dan alternative solution(AS).

Al-Harakah Wa-al-sukun

Antologi esai sastra bandingan dalam sastra Indonesia modern

Literary criticism on Indonesian contemporary literature; collection of articles.

Enam langkah jitu agar tulisan anda makin hidup & enak dibaca

Dari sunyi ke bunyi

Literary criticism on Indonesian poetry.

Bir dakika

Ghandi, taḥiyah min Lubnan [bi-qalam Nikula Ziyadah et al.]

Panduan lengkap menulis artikel, feature dan esai

Fikrah!...Fī al-manfá̇