Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning in Science (CLIS) Terhadap Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMAN 1 Pariangan pada Materi Jaringan Tumbuhan
Novia Ariani, NIM 1930106035, Judul Skripsi: “Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning In Science (CLIS) Terhadap Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMAN 1 Pariangan Pada Materi Jaringan Tumbuhan”. Program Studi Tadris Biologi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, UIN Mahmud Yunus Batusangkar 2024. Pokok permasalahan dalam penelitian ini yaitu rendahnya hasil belajar dan kurangnya antusias peserta didik dalam proses pembelajaran biologi karena pembelajaran yang diterapkan masih menggunakan model pembelajaran konvensional (Teacher Center). Batasan masalah dalam penelitian ini adalah aktivitas belajar dan hasil belajar kognitif peserta didik dengan model pembelajaran Children Learning In Science (CLIS) kelas XI SMAN 1 Pariangan pada materi jaringan tumbuhan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model CLIS di kelas XI SMAN 1 Pariangan terhadap aktivitas belajar dan hasil belajar pada materi jaringan tumbuhan. Jenis penelitian yang digunakan yaitu Quasi Eksperimental dengan desain posttest-only control design. Teknik penentuan sampel menggunakan simple random sampling. Instrumen penelitian yang digunakan adalah soal, dan lembar observasi aktivitas belajar siswa. Lembar observasi aktivitas belajar diisi oleh observer dengan menggunakan pengukuran skala likers, sedangkan lembar soal test berjumlah 25 butir soal dalam bentuk objektif. Data hasil penelitian ini menunjukkan bahwa aktivitas belajar peserta didik meningkat setelah digunakannya model pembelajaran CLIS dengan persentase 84% kategori sangat aktif. Hasil belajar peserta didik juga mengalami peningkatan setelah digunakannya model CLIS dengan rata-rata hasil belajar peserta didik pada kelas eksperimen 79,61 lebih tinggi dibandingkan rata-rata hasil belajar kelas kontrol yaitu 68,93. Berdasarkan hasil uj-t ditemukan nilai Sig. (2-tailed) 0,0010,05 dengan taraf nyata α = 0,05 berkesimpulan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima, maka penerapan model pembelajaran CLIS berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik.