Abstrak
Indah Oktavian Dora, NIM. 2230111071 (2026), judul skripsi: “Pengaruh Metode Pembelajaran Peer Teaching Terhadap Komunikasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas V Min 2 Solok”, Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan, Unuversitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar. Penelitian ini dilatar belakangi oleh temuan rendahnya komunikasi belajar siswa dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dikelas V MIN 2 Solok yang terlihat dari kurangnya keberanian siswa untuk bertanya, mengemukakan pendapat, serta berinteraksi selama proses belajar. Salah satu pilihan yang bisa dipakai untuk menyelesaikan masalah tersebut adalah penerapan metode pembelajaran peer teaching. Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi dampak metode pembelajaran peer teaching terhadap komunikasi belajar siswa dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dikelas V MIN 2 Solok. Penelitian ini mengunakan pendekatan metode kuantitatif dengan penelitian kuasi eksperimen yang menggunakan one group pre-tes post-test design jumlah populasi dan sampel penelitian ini adalah 23 siswa Kelas V MIN 2 Solok yang diambil dengan metode total sampling. Instrumen penelitian adalah angket komunikasi belajar siswa yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya, dengan nilai cronbach’s alpha mencapai 0,904. Data dianalisis dengan uji normalitas, pengujian hipotesis menggunakan uji t dan uji N-Gain untuk mengevaluasi tingkat peningkatan komunikasi belajar siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sebelum perlakuan diberikan, rata-rata komunikasi belajar siswa berada dalam kategori sedang dengan nilai rata-rata mean sebesar 58,78. Setelah penerapan metode pembelajaran peer teaching komunikasi belajar siswa mengalami peningkatan yang ditunjukkan oleh hasil post-test yang lebih tinggi dibandingkan pre-test. Hasil analisis statistik menunjukkan bahwa metode pembelajaran peer teaching berpengaruh signifikan terhadap komunikasi belajar siswa pada pembelajaran Pendidikan Pancasila kelas V MIN 2 Solok, sehingga hipotesis alternatif (Ha) diterima dan hipotesis nol (H0) ditolak. Dengan demikian, metode pembelajaran peer teaching efektif dalam meningkatkan komunikasi belajar siswa melalui aktivitas berdiskusi, bertanya, menyampaikan pendapat, dan bekerja sama selama proses pembelajaran.