Abstrak
انطلق هذا البحث من تفاوت الخلفيات التعليمية للطلبة وحاجة بعضهم إلى شرح إضافي وتدريبات متكررة لفهم الأبنية الصرفية الثلاثية والرباعية والخماسية. ويُعَدُّ روبوت الدردشة لتعلّم العربية (Arabic Learning Chatbot) وسيلة مساعدة للشرح والتدريب تحت توجيه المدرس. وهدف البحث إلى معرفة أثر استخدامه في تحسين فهم الصرف لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية بجامعة محمود يونس الإسلامية الحكومية باتوسنكر، ووصف استجابتهم نحوه. ويشمل فهم الصرف تحليل الصيغ، وتصريف الأفعال، وتحديد الميزان، وتمييز الحروف الأصلية والزائدة، وتصنيف الفعل إلى صحيح ومعتل. استخدم الباحث المدخل الكمي والمنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعتين غير المتكافئتين ذي الاختبار القبلي والبعدي. وتكوّنت العينة الكلية من 34 طالبا: 18 من الفصل 2A في المجموعة التجريبية و16 من الفصل 2B في المجموعة الضابطة. ونُفّذت المعالجة في أربعة لقاءات. وتمثلت الأداتان في اختبار فهم الصرف من 20 سؤالا اختياريا، واستبانة من 20 عبارة مغلقة وأربعة أسئلة مفتوحة. حُلّلت البيانات بالإحصاء الوصفي، واختباري شابيرو–ويلك وليفين، واختبار ت للعينات المرتبطة تحليلا مساعدا، واختبار ت لوِلش اختبارا رئيسا. وارتفع متوسط المجموعة التجريبية من 63,61 إلى 80,83 بمتوسط تغير 17,22، مقابل ارتفاع المجموعة الضابطة من 67,50 إلى 70,94 بمتوسط تغير 3,44. وأظهر اختبار ت لوِلش: ت = 2,523، ودرجة الحرية = 22,506، والدلالة = 0,019 0,05؛ فرُفضت الفرضية الصفرية وقُبلت البديلة. وبلغ معامل كوهين 0,83 ومعامل هيدجز 0,81، مما يدل على حجم أثر كبير. بلغت استجابة الطلبة 79,86% بتقدير جيد، وعبّر 94,4% منهم في الإجابات المفتوحة عن رأي إيجابي، مع اقتراح تحسين دقة الإجابات وإضافة خصائص الصوت والمحادثة. وأظهرت النتائج أن روبوت الدردشة لتعلّم العربية، بوصفه وسيلة مساعدة تحت توجيه المدرس، كان ذا أثر دال إحصائيا وكبير عمليا في تحسين فهم الصرف. وتقتصر النتيجة على عينة البحث ومدته وشروطه.