Abstrak
روضة الجنة، رقم التسجيل: ٢٢٣٠١٠٢٠٣١، رسالة علمية بعنوان:" تطوير خطة تنفيذ تعليم مهارات القراءة القائمة على التعلم النشط بنمط الجيجسو لدي التلاميذ الصف التاسع في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة بادانغ باريامان ". تخصص تعليم اللغة العربية، كلية التربية وعلوم التعليم، جامعة محمود يونس الإسلامية الحكومية باتوسنكر، ٢٠٢٦م. ينطلق هذا البحث من المشكلات التي تواجه تعليم مهارة القراءة لدى طلاب الصف التاسع في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الثالثة ببادانغ باريامان، ومن أبرزها أن عملية التعلم لا تزال تميل إلى أن تكون متمركزة حول المعلم، وضعف مشاركة الطلاب في قراءة النصوص العربية وفهمها، وقلة التفاعل والتعاون بينهم أثناء عملية التعلم. وقد أدى ذلك إلى انخفاض مستوى تحصيل الطلاب في مهارة القراءة. لذلك، هناك حاجة إلى تخطيط تعليمي قادر على إيجاد عملية تعلم نشطة وتفاعلية وتعاونية. ويهدف هذا البحث إلى تطوير خطة تنفيذ التعلم لمهارة القراءة القائمة على التعلم النشط من نوع الجيجسو، بحيث تكون صالحة وعملية للاستخدام لدى طلاب الصف التاسع في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الثالثة ببادانغ باريامان. استخدم هذا البحث منهج البحث والتطوير (Research and Development/R&D) وفق نموذج التطوير رباعي المراحل ((D4، الذي يتكون من أربع مراحل، وهي: مرحلة التعريف (Define)، ومرحلة التصميم (Design)، ومرحلة التطوير (Develop)، ومرحلة النشر (Disseminate). إلا أن هذا البحث اقتصر على مرحلة التطوير (Develop). والمنتج الذي تم تطويره هو خطة تنفيذ التعلم لمهارة القراءة القائمة على التعلم النشط من نوع الجيجسو. وشملت أدوات البحث استمارات التحقق من الخبراء، واستبانة استجابة المعلم، واستبانة استجابة الطلاب، واختبار نتائج التعلم. وتم تحليل البيانات تحليلا وصفيا كميا لتحديد مستوى صلاحية المنتج المطور وعمليته. وأظهرت نتائج البحث أن خطة تنفيذ التعلم لمهارة القراءة القائمة على التعلم النشط من نوع الجيجسو التي تم تطويرها قد استوفت معايير الصلاحية والعملية للاستخدام في عملية تعليم اللغة العربية. كما يتيح تطبيق استراتيجية الجيجسو للطلاب فرصة المشاركة الفاعلة في فهم المادة التعليمية، والمناقشة ضمن مجموعات الخبراء، ثم شرح المادة لأعضاء مجموعاتهم الأصلية. وبناءً على ذلك، يمكن أن تكون خطة تنفيذ التعلم المطوَّرة أحد البدائل في التخطيط التعليمي الذي يدعم تعليم مهارة القراءة بصورة نشطة وتعاونية ومتمركزة حول الطالب.