Abstrak
Rachma Weny Islamiati, NIM 2230101114, judul skripsi “Pelaksanaan Pendidikan Inklusi pada Mata Pelajaran PAI BP di SD Negeri 17 Tamparungo Sijunjung”, Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri (UIN) Mahmud Yunus Batusangkar Tahun 2026 Pokok permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana pelaksanaan pendidikan inklusi pada mata pelajaran PAI BP di SD Negeri 17 Tamparungo Sijunjung. Adapun fokus penelitian dalam penelitian ini adalah pada pelaksanaan pendidikan inklusi pada mata pelajaran PAI BP di SD Negeri 17 Tamparungo Sijunjung dengan fokus yang diteliti yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran PAI BP pada kelas inklusi di sekolah tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana pelaksanaan pendidikan inklusi pada mata pelajaran PAI BP di SD Negeri 17 Tamparungo Sijunjung. Jenis penelitian yang peneliti lakukan adalah penelitian lapangan (field research), yaitu penelitian yang dilakukan di SD Negeri 17 Tamparungo Sijunjung. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif yaitu penelitian yang bertujuan untuk menggambarkan keadaan atau fenomena yang terjadi di lapangan. Data diperoleh melalui sumber data primer dan data sekunder. Teknik pengumpulan data melalui tiga teknik, yaitu teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data ada tiga yaitu reduksi data, penyajian, dan penarikan kesimpulan. Kemudian untuk menjamin keabsahan data dilakukan melalui triangulasi sumber, teknik, dan waktu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pendidikan inklusi pada mata pelajaran PAI BP di SD Negeri 17 Tamparungo Sijunjung telah dilaksanakan melalui tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Pada tahap perencanaan, guru telah menyusun modul ajar, menentukan metode, media, dan bentuk evaluasi, namun perangkat pembelajaran yang digunakan masih sama antara siswa reguler dan siswa berkebutuhan khusus sehingga belum sepenuhnya mencerminkan prinsip pendidikan inklusi. Pada tahap pelaksanaan, guru telah melaksanakan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan baik, menggunakan bahasa yang sederhana, menciptakan suasana belajar yang kondusif melalui ice breaking, memberikan perhatian individual kepada siswa berkebutuhan khusus, serta membangun interaksi sosial yang positif antara siswa reguler dan siswa berkebutuhan khusus. Namun, metode pembelajaran masih didominasi metode ceramah dan penggunaan media pembelajaran masih terbatas pada Al-Qur'an, LKS, papan tulis, dan sesekali infokus sehingga belum mengakomodasi keberagaman kebutuhan belajar peserta didik. Pada tahap evaluasi, guru telah menerapkan evaluasi yang bersifat adaptif dengan membedakan bentuk soal, tingkat kesulitan, indikator ketercapaian pembelajaran, serta memberikan tambahan waktu sesuai kemampuan siswa berkebutuhan khusus.