Abstrak
Azra Sastya Johanda, NIM 2130301008. Judul Skripsi: “Implementasi Metode Talqin dan Tikrar dalam Tahfiz Al-Qur`an di SDIT Brilliant Batusangkar.” Program Studi Ilmu Al-Qur`an dan Tafsir. Fakultas Ushuluddin Adab dan Dakwah. Universitas Islam Negeri (UIN) Mahmud Yunus Batusangkar. Latar belakang penelitian ini adalah pentingnya metode pembelajaran yang tepat guna mendukung keberhasilan hafalan peserta didik di SDIT Brilliant Batusangkar sesuai kaidah tajwid dan makhraj huruf yang benar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi metode talqin dan tikrar dalam pembelajaran tahfiz al-Qur`an di SDIT Brilliant Batusangkar. Fokus Penelitian mencakup: (1) Bagaimana implementasi metode talqin dan tikrar dalam tahfiz al-Qur`an di SDIT Brilliant Batusangkar. (2) Apa keutamaan dan keterbatasan metode talqin dan tikrar dalam tahfiz al-Qur`an di SDIT Brilliant Batusangkar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif untuk memperoleh gambaran yang mendalam mengenai pelaksanaan kedua metode tersebut. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi observasi partisipatif, wawancara mendalam dengan para guru tahfiz, siswa, serta orangtua, dan dokumentasi terkait proses pembelajaran tahfiz. Data yang diperoleh kemudian dianalisis menggunakan teknik reduksi data, penyajian data secara sistematis melalui deskripsi naratif, serta penarikan kesimpulan secara induktif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) metode tikrar dilaksanakan dengan cara siswa menghafal sendiri yang dilakukan dengan cara mengulang-ulang bagian yang hendak dihafal secara sistematis dan teratur sekurang-kurangnya 20 kali pengulangan. Sementara itu, metode talqin digunakan untuk menuntun siswa mengucapkan lafaz-lafaz tertentu ketika mereka belum mampu membacanya secara mandiri. Implementasi kedua metode ini terbukti efektif dalam meningkatkan kualitas hafalan dan ketepatan bacaan al-Qur`an siswa. (2) Keutamaan tikrar mampu menguatkan hafalan karena metode tikrar menekankan pada pengulangan bacaan secara berulang-ulang sehingga hafalan melekat kuat di otak dan tidak mudah lupa. Sementara itu, talqin unggul dalam membimbing peserta didik atau pemula untuk mengucapkan lafaz dengan benar meskipun belum mampu membaca al-Qur`an secara mandiri. Namun, keduanya memiliki keterbatasan, seperti membutuhkan waktu yang lebih lama, ketergantungan tinggi pada kehadiran guru, serta kurang efektif untuk kelas yang siswanya banyak tanpa pendampingan intensif.