· Thesis · Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
Windri Desfifa.NIM 1630106067. Judul Skripsi:"Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Inkuiri Terbimbing Terintegrasi Ayat Al-Qur'an Pada Materi Sel Semester 1 Kelas XI SMA/MA". Jurusan Tadris Biologi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Batusangkar 2020 Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan ketersediaan bahan ajar disekolah. Peserta didik sudah disediakan LKPD akan tetapi LKPD yang digunakan belum digunakan semaksimal mungkin dan juga tidak memuat ayat-ayat al-quran serta LKPD tersebut khusus untuk praktikum saja. Berdasarkan latar belakang tersebut maka tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan media pembelajaran berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Inkuiri Terbimbing Terintegrasi Ayat Al-Qur'an Pada Materi Sel yang valid. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan menggunakan model pengembangan 4-D. Tahap pengembangan menggunakan model 4-D memiliki empat tahap yaitu, tahap pendefinisian (define),tahap perancangan (design), tahap pengembangan (develop), dan tahap penyebaran (disseminate). Namun pada model ini peneliti melakukan penelitian sampai tahap pengembangan (develop). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa Lembar lembar uji validitas untuk lembar uji validitas dan lembar validitas untuk uji validitas LKPD. Analisis data menggunakan analisis deskriptif. Berdasarkan penelitian yang dilakukan, dihasilkan produk berupa LKPD Berbasis Inkuiri Terbimbing Terintegrasi Ayat Al-Qur'an Pada Materi Sel Semester 1 Kelas XI SMA/MA.Dari hasil validasi oleh validator diperoleh nilai rata-rata 92,19% dikategorikan sangat valid dari aspek syarat didaktif, syarat konstruk, syarat teknis.
2022 · Thesis · Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
WINDRI. NIM,1730105054 dengan Judul Skripsi “ANALISIS EPISTEMIC COGNITION SISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF VISUALIZER DAN VERBALIZER PADA MATERI BANGUN RUANG”, Jurusan Tadris Matematika Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar. Proses Pembelajaran Matematika dikatakan Efektif jika siswa sudah memiliki kemampuan pemecahan masalah matematika, namun kondisi dilapangan tepatnya di SMPN 1 Sungai Tarab menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematika siswa masih rendah, Hal ini dapat terlihat dari hasil belajar matematika siswa yang belum maksimal. ketika siswa dihadapkan pada suatu permasalahan matematika, siswa akan melakukan proses kognisi, ada beberapa level proses kognisi siswa dalam menghadapi masalah Matematika yaitu proses Kognisi, Metakognisi dan level terakhir Epistemic Cognition. Epistemic Cognition siswa dalam pemecahan masalah dipengaruhi oleh beberapa hal, salah satunya gaya kognitif siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Epistemic Cognition siswa dalam pemecahan masalah matematika ditinjau dari gaya kognitif Visualizer dan Verbalizer pada materi bangun ruang. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Deskriptif dengan Pendekatan Kualitatif. Subjek penelitian pada penelitian ini dipilih berdasarkan gaya kognitif dan kemampuan pemecahan masalah dengan menggunakan angket penggolongan gaya kognitif dan soal pemecahan masalah dan terpilih 4 orang siswa dengan gaya kognitif yang berbeda, pada kelas VIII.A SMPN 1 Sungai Tarab, dimana 2 orang siswa dengan gaya kognitif Visualizer dan 2 orang siswa dengan gaya kognitif Verbalizer. Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data pada penelitian ini adalah Angket Penggolongan Gaya Kognitif, Soal Pemecahan Masalah matematika dan pedoman wawancara. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil analisis data dalam penelitian ini didapatkan kesimpulan bahwa Level Epistemic Cognition siswa dengan Gaya Kognitif Verbalizer dalam Pemecahan Masalah Matematika masuk dalam kategori Dominan Rasional, Hal ini terlihat pada saat siswa dengan Gaya Kognitif Verbalizer Memecahkan Masalah matematika, siswa lebih cenderung atau lebih banyak menggunakan Strategi Metakognisi, Pendekatan Pemecahan Masalah dan Justifikasi secara Rasional, sedangkan Level Epistemic Cognition siswa dengan Gaya Kognitif Visualizer masuk kategori Rasional Empiris, Hal ini terlihat pada saat siswa dengan Gaya Kognitif Visualizer dalam memecahkan Masalah matematika, siswa mengunakan Strategi Metakognisi dengan tingkat rata-rata, Pendekatan Pemecahan Masalah secara Rasional dan Justifikasi secara Rasional Empiris.
